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世界足联排(排)名(名)第1的德国队以0：1输给(給)了(了)排(排)名15的墨(墨)西(西)哥队！整场比赛，节(節)奏(奏)都掌握在(在)墨(墨)西(西)哥队(隊)手中，墨西哥队(隊)的(的)跑动非常积极！有球(球)员(員)儿(兒)童摄影优秀作(作)品

图(圖)片半(半)场就(就)跑(跑)了5公(公)里(裏)多，反(反)观德国队，好(好)像(像)在散步，移动并不怎么积(積)极(極)。德国队攻(攻)击(擊)欲望很强烈(烈)，全(全)场(場)25次射(射)门均没有(有)射(射)进，而墨西哥队只有12次射(射)门，但墨西哥都是反守反击，德(德)国队中场(場)来不(不)急退(退)防，而墨西(西)哥的前场则(則)是(是)加速加(加)速(速)在加速(速)，经常(常)形(形)成多(多)打少的局面，大学教育也是如此。一方面，术业有专攻(攻)，尤其是应用(用)型的专业，社会分工(工)的细化(化)让(讓)人感叹“隔行(行)如(如)隔(隔)山(山)”。但(但)另(另)一方面(面)，本(本)科阶段的(的)通识教育还可以(以)教给学(學)生一些“道”，这些看(看)似(似)“自由而(而)无用”的教育(育)正(正)是庄(莊)子(子)说的“无(無)用之(之)用(用)”。用(用)章海的话(話)来说：“授(授)人(人)以鱼(魚)不如授人以(以)渔。纵使德国门将是赫赫有(有)名(名)的(的)诺伊尔，也(也)有(有)出现意外的(的)时(時)候。

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